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談家庭與學校的教育融合

——初一級家長會專題發言稿

作者:鄭建忠   攝影:無   發布人:蘇木棉   來源:本站原創   發布日期:2018-11-18   點擊量:14610

201889日,龙8国际促進科教文化發展基金會在龙8国际會展中心舉行了2O18助學獎學頒獎大會,會上培才學校2015屆初中畢業生,湛江一中2018屆高中畢業生李欣怡代表24名清華、北大學子發言。2018高考李欣怡同學以670分的成績考取全省文科第二名,龙8国际文科狀元,被清華大學文科試驗班錄取。欣怡在發言中感恩母校,感恩老師,感恩同學,感恩不會重來的似水年華。她感謝她的父母家人,一直作為她成長的最堅實的后盾。欣怡的發言中這樣說道:他們從不給我壓力,只給予我無限的鼓勵。在精神最迷茫的時候,和父母的談話總使我豁然開朗,堅定前行;在身體最疲憊的時候,媽媽的熱湯讓我重拾活力,倍感溫暖;在缺乏鍛煉的時候,爸爸的提醒讓我又邁開步伐,強健體魄。家里滿坑滿谷的書籍,是他們對我無條件的經濟支持;從理轉文的艱難抉擇,包含他們對我的精神鼓勵。父母家里單位連軸轉,要勤奮積極地工作,要照顧家里的老人,還要分出心思來留神一個隨時可能遇到挫折的高三學生,這一年,我們不容易,他們更不容易。在這里,我想對所有的父母們說一句,你們,辛苦了!我想對我的爸爸媽媽說:“很幸運成為你們的女兒,很希望,成為你們的驕傲。”

參加這次大會,還有另外一位考取清華大學的學生,他就是培才學校原2015屆普通班的劉明俊同學,2018年在湛江一中考上清華大學。劉明俊回憶了當時從鎮上一所小學來到培才的拘謹和不安,在許多培才老師的關心和指導下克服了生活和學習上的許多困難,迅速融入培才的大環境,開始了積極向上的培才生活。劉明俊同學感念培才學校里的書香氣息和優良學風對他潛移默化的影響,培才是他遮風擋雨的另一個家。

明俊這樣鼓勵培才的學弟學妹們:努力的充實感和進步的成就使你看到希望。只有經歷過那么多的磨難,才能完成自我的蛻變,品味到人生奮斗的真諦。請以積極的心態對待作業和考試。作業和考試幫助我們進一步加深對知識的理解。認真地完成作業,即使真的完成不了全部,所做的也要一絲不茍。積極面對每次考試,考后重點在反思,每次考試都可以發現自己的不足,加以改正可以提升自我,逐漸形成良好的心態。

離開培才后,我才真切感受到母校的深刻影響。培才賦予的知識基礎讓我更輕松的銜接高中知識。在湛江一中,成績優異的學生大多出自培才。在生活上、交際中,培才的學生更具有凝聚力和組織力。依靠培才的沉淀,我的高中生涯,一直保持著不錯的成績。但面對高三的急劇變化,我也經歷過困惑。高三的那段日子里,我想努力卻沒有努力的方向,想用力追趕卻始終追趕不上。我變得有些失落和彷徨,仿佛即將遇見失敗。萬幸的是,在培才積淀的冷靜和必勝的信念拯救了我。高三的下學期里,我緊跟學校安排,保持著頑強拼搏的小強心態,一步步地向夢想逼近。高考前夜,我睡得很安心,因為我沒有愧對自己,愧對母校。我的骨子里早已融入培才血脈,我的每一個成績都有著培才元素。 所以我衷心地感恩母校。在培才園里學到的東西,一定會受益終生。今天,我以培才為榮,明日培才以我為傲!

尊敬的各位家長,我以我校兩位畢業生的發言作為引子,引出今天的聊天話題:家庭與學校的教育融合。這兩位畢業生,一位畢業于普通班,一位畢業于雙語班。他們的成長故事不同,行走路徑卻都一樣:培才學校——湛江一中——清華大學。這兩個孩子的成長回應了家長們為什么要把孩子送來培才這一命題。誠然,我們培才每個孩子個性不同,我們希望他們遵循各自的生命節律,成長為他們最好的自己。

因為對孩子充滿熱愛和期待,所以把孩子送來培才學校。可是期待這件事,深藏于心并化為理智的行動,這份期待便會美麗綻放。可如果這份期待變成焦慮。這就會給孩子造成壓力,會給學校班級管理添堵。開學初,學校東門每天都有很多初一家長,試圖突破門衛把湯水和生活用品送去給孩子,沒事也想看看孩子。家長們,倘若連孩子去學校這樣短暫的分離都受不了,孩子如何成長?我們在很多家庭里看到,孩子在成長,家長卻拒絕成長。

由期待演化而成的焦慮源,往更深一層考慮是過度保護,是對學業競爭殘酷的假想。一些家長唯恐自己對孩子服務不周,考慮不到。個別家長還操心起班務安排等事宜:操心自己孩子的座位、防衛別家孩子對自家孩子的干擾、比較任課老師的戰斗力和經驗值……自己家的娃是無法換成別人的娃了,自己家的老師能否換成別人家的老師呢?以“給孩子最好的”為理由,試圖代替、干預學校正常的教育教學管理。各式各樣的要求讓班主任老師無所適從,班級的管理工作被越指導越忙亂。家校的不和諧、不信任、不支持、不同頻,最后受傷害的一定是孩子。

日前讀到《中國教育報》上的一則小文,大意是:有教無育,何談教育?只教不養,何來教養?文中有幾句讓老師很錐心的話,家長朋友們也請聽聽:

孩子犯錯了,請收起你的護犢之心,精心觀察好好修剪。孩子總有瑕疵,但父母的眼睛都自帶美圖功能,你庇護得了一時,庇護不了一生啊!

不要在孩子面前對老師和學校說三道四,你所鄙薄的,孩子也不會敬畏。他在校園目空一切,老師很無力,你也沒有轍。

別把老師放在一起比比比,學生有高低,老師有長短。學校無法為每個孩子配完美老師,好比你不會交給學校一個完美孩子。

莫要操心孩子座位的事兒了,沒有任何一種排列能讓所有人喜笑顏開,誰家的孩子都是寶貝,前后左右輪著坐吧!讓老師多一點時間授課,比坐第幾排更重要。

不要總是試圖修改學校的制度,制度是為千萬孩子周密制定,怎能因你輕易就改?再說了,一個學校若總是朝令夕改,培養的孩子也只能是散兵游勇。

讀罷這則文章,我不禁在想,能被刊登到全國知名教育報刊的觀點,應該是全國教育的熱點問題吧。家長朋友們,上述的問題的確是讓我們的班主任深感困擾的問題。我們的老師多希望讓孩子知道邊界和底線,多希望孩子能在集體生活中公平地成長。

我們的老師正在教育學生:在班級生活中,不要有妨礙其他同學合理權利的行為,比如造成別的同學安全危機的行為;不要妨礙其他同學的學習訴求,協助老師進行班級管理……眼中有別人,自己能反思,交往會體諒,人生得幸福。

面對焦慮的家長,臺灣作家林清玄就孩子的培養認為,生命中有很多重要的東西:讓孩子擁有面對挫折的能力;擁有愛的能力,用飽滿的愛面對親人、朋友,才能更好地面對人生;認識生命的多元價值并理解生命;通過世界觀的培養,認識到世界的廣大及自己的渺小,弱化自己的痛苦,包容世界;學習了解自己,學會表達自己的情感和思想……培養孩子,重要的是喚醒孩子內心的種子。好孩子是已喚醒內心種子的孩子,他們認識到了自我。林清玄先生自認為算是喚醒了內心種子的人,從小學三年級就立志做作家,小學開始每天寫500字,中學寫1000字,高中寫2000字,大學寫3000字,一直堅持下來,現已出版了一百余本書。

從林清玄先生這里,我得到了啟發:家庭與學校在教育孩子的作用上有所不同,家庭教育給每個孩子奠定道德的種子,學校教育則給每個孩子儲備一生積極向上的能力。孩子成長的能量來源用金字塔來打比方,最基層是父母的愛,第二層是好奇心,第三層是自信心,第四層是創新精神,我們嘗試逐層分析。

一、孩子需要怎樣的父母的愛?

孩子需要有效陪伴和行動指引。

父母從空間和心靈上陪伴孩子,跟孩子建立起共同的語言、共同的密碼、共同的價值、共同的愿望,通過陪伴,父母和孩子共同成長。用心陪伴而非心不在焉地敷衍才能讓孩子感受到愛的溫暖。

言傳身教,用行動引領孩子的成長,潛移默化而非僅用言語說教,孩子的行為不是被教導而成的,而是被影響和模仿而成的。多為孩子種善因,行善事,積善之家必有余慶。通過孩子的問題,找出自己的問題,修正自己,孩子所有的問題都是家長的問題,您是一切的根源;試著成為孩子生命中最好的朋友、最親密的伙伴、最慈愛的父母。

我認識一些家長,為了培養孩子的運動習慣,工作再繁忙也抽時間陪孩子跑步;一些家長,為了兒女而決心改變自己的生活習慣,努力使自己成為孩子的榜樣。還有一些家長,很謙虛地學習如何成為一名優秀的母親,我校邀請專家開設《正面管教》等講座場場爆滿……父母的學習能力和視野是培養優秀孩子的重要因素。適合孩子的家庭教育,需要父母隨著孩子成長的不同階段,不斷校正自己的教育觀,幫助孩子走好自己的路。孩子成為優秀人才的背后,總能找到溫馨和諧家庭的影子;一個人形成不健全的人格,也可從其家庭中找到充滿沖突和矛盾的因素。

二、孩子的好奇心去哪里了?

孩子的好奇心消失于家長對孩子的過度修剪中。每個家庭都希望培養出學霸,探索好奇是浪費時間的,孩子們沒有好奇的時間成本。許多家長陷進對補習班的糾結中(姑且不說價錢)。于是任課教師發現:課堂上不聽課的孩子課后參加多個補習班;基礎薄弱的孩子在外面學習著競賽課程;經過補習這科提升了那科退步了。老師設計的探索活動,孩子著急著讓老師直接告訴他們結論,以便刷題。成年人先要幫助孩子認識自己,還孩子以必要的閑暇,保護孩子探索的好奇心和專注力。幫助孩子學習自己需要的知識、用適合自己的方式學習。主動學習、終身學習才能葆有好奇心。

三、自信心如何培養?

學校通過課堂教學改革培養孩子的自信心。在課堂,釋放孩子的能量,給以機會,讓孩子們有足夠的膽量將想法和意見表達出來。自信,來自于戰勝困難和走過失敗。在課堂上,孩子需要組織語言表達思想,需要向同伴學習合作分享,解決問題形成能力,賞識大家共同進步。我們期待孩子擁有強烈的好奇心、開放的心態、對生活充滿熱情、面對未知的勇氣等。在任何場所、任何時間、任何情況下,進行高質量的、有效的學習,具備持續學習能力,成為保持著無限可能的終身學習者。

四、怎樣培養孩子的創新精神

我們通過科技文化活動、學生社團、第二課堂等培養孩子們的創新精神。既遵循規律又不墨守成規,改革創新又遵循教育教學規律。我們希望在學生教育問題上,在促進學生健康成長和德智體美全面發展上,家校相互配合,增進融合,形成合力。

一份很有意思的數據需要引起教育者的思考。從2013年的5000份招聘信息中統計出了幾個出現頻率最高的企業招聘要求:大學本科以上學歷、英語四級、熟練使用office、兩年以上工作經驗。到了20173月,納斯達克市值最高的幾家公司招聘信息中最常出現的招聘要求是:批判性思維、學習靈活性、創造力、團隊協作能力。我們發現,社會對人的評價方式發生了微妙變化。這些變化要求無論是成年人還是未成年人都要保持自我學習能力,打破學習的邊界。正如奧地利哲學家、教育家魯道夫?斯坦納所說:“所有的教育都是自我教育。孩子在環境中教育他自己,父母和老師只是孩子環境中的一部分,我們必須盡可能讓自己成為最好的環境,相信孩子可以教育自己、協調自己的命運。”

五、關于開展多元評價的嘗試

社會正在多維度、多角度地評價一個人。比如,透過一個人的社交賬號,根據他在虛擬世界留下的任何痕跡,可以分析這個人的性別、家庭關系、消費模型、閱讀偏好、社交活動,甚至一些不為人知的小癖好等。

社會變革推動著學習方式的改變,學校必須對學習者的評價方式做出相應的改變。目前,我們已自主研發出學生綜合素質評價系統,通過評價引導孩子的全面發展。關注學生與眾不同的成長經歷,在日常情境中來評價學生的行為。從體質、思維品質、興趣愛好、學識、才能、性情、人際交往、人生態度、價值觀念等若干方面去描述一個學生的素質。

從課堂與課外學習,跨學校、社區與文化學習經歷,社會實踐與社區服務,學習、活動過程記錄與作品、課外閱讀書目等不同維度去收集素材的評價框架。形成一個開放的評價體系,賦予學生、學校在評價項目、內容上的自主選擇權,讓學生以最能夠展示自己個性、潛能的方式展示自己。如,某生對參加公益演出活動的經歷與表現進行詳細的描述,反映出來的不只是一定的藝術素養,可能還與其集體觀念、社會責任感、學習興趣、心理健康水平、團隊精神相關聯。

做好學生成長記錄。經歷意味著做了什么及持續的時間長短。如,參加團隊活動中,學生扮演的角色、經歷的過程、表現出的才能、完成的任務。但綜合素質評價更多地關注學生與眾不同的成長。如同樣是生物學習,作為生物科代表的甲同學,成為了協助生物老師完成生物作業本收發的助手;乙同學自己設計,完成某項生物實驗;丙同學寫了不少動物觀察日記。這些不同的學習表現,反映出不同的學習傾向,是綜合素質評價應當努力揭示的。

美國一些大學的“入學申請”,要求學生以自身的言語、500字左右的短文呈現自己,“告訴我們一個深刻影響你的人”,“告訴我們一件事或一段經歷,這段經歷幫助你明確了你的價值觀或改變了你對世界的看法”,其主要目的是為了把握行動的意向。而組織面試,內容之一是了解有關行為動機是什么。評價的過程主要是學生自我觀察分析與自我評價及相互交流的自我教育的過程,不是被動地接受成人的評定,尤其是學生的內在體會。

過去一年,我們學校自行研發了學生綜合素質評價系統,含有五大方塊:思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐。實施綜合素質評價,利于觀察、記錄、分析學生的成長過程,發現和培養學生的良好個性,有助于對學生進行全面、科學、指向生長性評價。讓我校教育教學關注學生全面發展而不僅僅關注學習成績,為學生一生發展奠基而非僅僅某一時段目標的達成,關注學生生命質量、展現學生特長而非對學生進行篩選評價。在201627班嘗試運行后,在2017級全面鋪開,并在實踐中不斷完善評價系統,朝著科學、高效、有利于學生成長的方向不斷優化。

學生德育量化管理是對學生思想品德教育工作進行的科學組織、協調和有效控制,它是一個系統工程。建立德育量化系統是為了對學生的在校情況進行一個系統的記錄,方便管理;同時可以讓班主任、老師從繁重的日常事務中解放出來,輕松地管理班級日常事務,省去班主任為了統計、記錄而花費的大量時間。我校順應教育信息化的大勢,方便家長查詢信息,研發了“掌上培才”。我們通過智慧校園的建設,關注學生發展的軌跡和潛質。

成長是非線性的,經歷及其表現或積極或消極,尤其是成長期間的學生,不乏這樣或那樣的挫折,有時甚至是不光彩的人生經歷。對此,成長記錄更應具備真實性和意義性,通過得當處理可使其在成長中起著積極而有意義的影響。

父母給孩子最好的禮物就是教會他們如何做人:誠實守信、寬容謙讓、關愛他人、熱心公益、整潔衛生、舉止文明、愛護公物;懂規矩、懂約束、懂責任,不是非,守原則等,這將成為孩子的核心競爭力,孩子與人為善定然得到多助。父母的教育素養決定著孩子的精神高度,父母的人生態度非常重要。你怎樣,孩子就怎樣;你成長,孩子就成長;你發展,孩子就發展;你幸福,孩子就快樂。家長通過改變自己,從而為孩子改造成年人的世界。真正成熟的父母,不販賣焦慮,也不亂灌雞湯,因為他們明白“成功”沒有唯一的標準答案。在孩子成長的路上,我們遇見不同的自己。選擇不同的道路,注定會有不同的結果,彼此都優秀起來,我們努力成為孩子優秀的同行者。


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